Dokumentåtgärder
Arviointiprosessi
Vanhempien tai opettajien huoli käynnistää oppimisvaikeuksien arviointiprosessin.
Kuvio 1. Arviointiprosessin eteneminen
- Oppimisvaikeuksien tunnistaminen
- Taitojen tarkempi arviointi
- Psykologin tekemä tutkimus
- Tukiresurssien kartoitus
- Arvioinnin työnjaosta
- Kodin ja koulun välinen yhteistyö
Oppimisvaikeuksien tunnistaminen
Matematiikan oppimisvaikeuksien arviointi alkaa yleensä siitä, että kotona, päiväkodissa tai koulussa herää huoli lapsen osaamisesta ja oppimisen edistymisestä. Kotona, päiväkodissa ja koulussa tehtyjen havaintojen lisäksi matematiikan vaikeuksien tunnistamisessa on mahdollista käyttää tukena arviointimenetelmiä: niiden avulla saadaan vahvistusta siihen, ketkä lapset eivät ole edenneet matematiikassa odotuksenmukaisella tavalla. Arviointimenetelmän käyttäminen vaikeuksien tunnistamisen tukena on suositeltavaa erityisesti silloin, kun opettaja aloittaa uuden lapsiryhmän kanssa tai on muuten epävarma, keiden lasten matematiikan taitojen kehitystä olisi hyvä seurata tarkemmin.
Taitojen tarkempi arviointi
Tunnistamisvaihetta seuraa yleensä erityisopettajan yhteistyössä luokanopettajan kanssa tekemä matematiikan taitojen tarkempi arviointi, jossa tavoitteena on mahdollisimman tarkasti selvittää lapsen vahvuudet ja heikkoudet matematiikan eri osataidoissa. Päiväkodissa työparina toimivat usein lastentarhanopettaja ja erityisopettaja. Taitojen arvioinnin lisäksi tehdään tukitoimien kartoitus eli selvitetään, mitkä tukemisen muodot ovat mahdollisia ja missä määrin niitä olisi hyvä käyttää.
Psykologin tekemä tutkimus
Toisinaan on hyvä kuulla psykologin arvio osaamisesta, etenkin jos vaikeudet ovat laajoja tai jos niiden syistä herää kysymyksiä. Jatkotutkimuksiin pitää aina olla lupa vanhemmilta.
Tukiresurssien kartoitus
Lapsen osaamisen vahvuuksien ja heikkouksien ohella oppimisvaikeusarvioinnissa on jo hyvin varhaisessa vaiheessa hyvä aloittaa mahdollisten tukiresurssien kartoitus.
Arvioinnin työnjaosta
Kokonaisuutena matematiikan taitojen arviointi voidaan nähdä prosessina, jossa kootaan useasta eri tietolähteestä tulevia havaintoja. Vanhemmilla, opettajilla sekä muilla ammattilaisilla on kullakin oma tärkeä näkökulmansa oppimisvaikeuksien arvioinnissa.
Kodin ja (esi)koulun välinen yhteistyö
Perusopetuslain mukaan opetuksessa tulee tehdä yhteistyötä kotien kanssa. Oppilaan kokonaisvaltaisen terveen kasvun ja hyvän oppimisen tukeminen edellyttää kodin ja koulun välistä vuorovaikutusta.