Tehdyt toimenpiteet
Matematiikan tukipolku
Tässä osassa kuvataan eri tukimuotoja, joita voidaan toteuttaa, kun lapsella on vaikeuksia matematiikan oppimisessa.
Huolen herääminen
Kun lapsi ei etene matematiikan opiskelussa odotetulla tavalla, herää vanhemmilla ja opettajalla huoli ja kysymys, mistä tämä johtuu. Esiopetusikäisellä matemaattisten taitojen heikkoudet voivat ilmetä esimerkiksi arjen askareissa ja pelitilanteissa, joissa vaaditaan lukumäärien ja numerosymbolien käyttöä, laskemista tai laskemiseen liittyvien käsitteiden ymmärtämistä. Koulussa huoli voi herätä muun muassa motivaation puutteena matematiikan opiskelua kohtaan, läksyjen tekemättä jättämisenä tai huonon koemenestyksen perusteella.
Yleinen tuki
Huolen heräämisen jälkeen ryhdytään selvittämään, mistä matemaattiset vaikeudet saattavat johtua sekä aletaan tukea lapsen oppimista. Lapsen ryhmän opettaja on tässä vaiheessa merkityksellinen. Esi- ja luokanopettajat kartoittavat oppilaidensa matemaattisia taitoja havainnoimalla lapsen työskentelyä sekä käyttämällä säännöllisin välein tiettyjä arviointimenetelmiä. Jo vaikeuksien havaitsemisen alkuvaiheessa on hyvä tehdä yhteistyötä kodin ja päiväkodin tai koulun välillä ja keskustella tehdyistä huomioista. Näin vaikeuksiin päästään puuttumaan mahdollisimman varhain.
Lapsen matematiikan oppimista voidaan tukea opetusryhmässä joustavilla opetusratkaisuilla, kuten käyttämällä selkeää havaintomateriaalia, keskittymällä vain keskeiseen oppisisältöön, mitoittamalla tehtävä- ja läksymäärä lapselle sopivaksi sekä järjestämällä kokeisiin lisäaikaa tai mahdollisuus tehdä ne osissa. Erityisopettajien avulla opetusta voidaan järjestää myös samanaikaisopetuksena tai matematiikan ns. palkkitunteina. Joissain kunnissa matematiikan palkkitunnit toimivat niin, että palkkitunneilla ryhmiä muodostetaan rinnakkaisluokkien oppilaista taitotasojen mukaan. Tällöin kaikille opetusryhmän lapsille voidaan kohdentaa opetusta heidän taitotasonsa mahdollisimman hyvin huomioiden. Lapset liikkuvat myös ryhmistä toiseen taitojensa mukaan.
Koulussa lapsella on mahdollisuus matematiikan tukiopetukseen, jolloin lapsi voi saada yksilöllisiä tehtäviä, yksilöllistä aikaa sekä ohjausta opettajalta.
Erityislastentarhanopettajaa tai erityisopettajaa konsultoimalla voidaan saada vinkkejä opetusmenetelmien ja -materiaalin käyttöön opetusryhmässä. Vanhempien kanssa voidaan yhdessä miettiä niitä tukitapoja ja -materiaaleja, joiden avulla matemaattisia taitoja voidaan harjoitella myös kotona niin arkipäivän toimien ohessa (kuten peleissä, leikeissä ja kodin askareiden yhteydessä) kuin läksyjen tekemisen tukemisessakin.
Lapsen kanssa
hyväksi havaittuja toimintamalleja sekä opetuksen järjestämistä koskevia seikkoja
on hyvä kirjata ylös. Tähän voidaan käyttää esimerkiksi oppimissuunnitelmaa.
Kun asiat on kirjattu ylös, on jatkossa helpompaa suunnitella opetusta ja nähdä,
millaisia tukitoimia lapsen kanssa on kokeiltu.
Erityinen tuki
Jos opettajan antamasta tuesta huolimatta oppiminen ei etene halutulla tavalla, on lapsen matematiikan osaamisesta syytä tehdä tarkempi arviointi. Esiopettajan tukena arviointeja voi tehdä erityisopettaja tai erityislastentarhanopettaja. Koulussa arviointeja opettajan kanssa yhteistyössä tekee erityisopettaja. Arviointiin voi kuulua esimerkiksi jokin matematiikan taitoja mittaava testi ja lisäksi erityisopettaja voi tulla havainnoimaan opetusryhmään lapsen suoriutumista matematiikan tehtävien parissa. Arvioinnin perusteella mietitään lapsen oppimista parhaiten edistävä tukitoimi. Tukiopetuksen lisäksi lapsen on mahdollista saada erityisopettajalta osa-aikaista matematiikan erityisopetusta. Opetus voi olla yksilö- tai pienryhmäopetusta tai erityisopettaja voi tulla lapsen opetusryhmään matematiikan tuntien aikana. Erityisopettajalla on mahdollisuus antaa yksilöllisempää ohjausta lapselle, keskittyä lapsen keskeisiin vaikeuksiin sekä käyttää opetusmenetelmiä ja -materiaaleja, jotka tukevat parhaiten juuri kyseisen lapsen oppimista.
Jos erityisopettajan antamasta tuesta huolimatta asetetut tavoitteet eivät toteudu ja oppiminen on edelleen vaikeaa, voidaan pyytää avuksi moniammatillista asiantuntemusta. Lapsen asia voidaan tuoda vanhempien suostumuksella käsiteltäväksi oppilashuoltoryhmään. Koulun oppilashuoltoryhmään kuuluu koulupsykologi, jolta voi saada tietoa muun muassa psykologisista tutkimuksista ja neuropsykologisesta kuntoutuksesta. Vanhemmat voivat olla myös mukana tapaamisessa. Jos katsotaan aiheelliseksi, voidaan lapselle pyytää psykologin tai neuropsykologin tutkimus ja arvio matematiikan osaamisesta. Tutkimuksissa voidaan tällöin kartoittaa myös muita oppimista mahdollisesti vaikeuttavia tekijöitä laajemmin ja tarkemmin. Psykologin tai neuropsykologin tekemään tutkimukseen tarvitaan aina vanhempien suostumus. Psykologi voi suosittaa tutkimusten perusteella esimerkiksi neuropsykologista kuntoutusta matematiikan oppimisen vaikeuksiin.
Oppimäärän yksilöllistäminen
Jos annetuista tukitoimista huolimatta matematiikan oppimiselle asetetut tavoitteet eivät toteudu ja tehdyt arvioinnit ja tutkimukset osoittavat vaikeutta matematiikan oppimisessa, matematiikan oppimäärä voidaan yksilöllistää. Matematiikan oppimäärän yksilöllistäminen vaatii psykologin tai lääketieteellisen lausunnon ja päätöksen (hallinnollinen asiakirja) erityisopetukseen siirtämisestä. Koulu tekee päätöksen asiasta yhdessä lapsen vanhempien kanssa.
HOJKS
Kun oppimäärä yksilöllistetään, lapselle laaditaan lakisääteinen henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS. Siihen kirjataan muun muassa oppimistavoitteet, opetuksen järjestäminen ja opetusmenetelmät. Yksilöllistettyä matematiikan oppimäärää opiskeleva lapsi voi edetä omaa osaamisvauhtiaan matematiikan opiskelussa häntä parhaiten tukevin opetusmenetelmin ja -järjestelyin. HOJKS:iin kirjoitetut tavoitteet tarkistetaan vuosittain ja uudet tavoitteet asetetaan lapsen oppimien taitojen mukaan. Lapsen matematiikan arviointi perustuu HOJKS:ssa asetettujen tavoitteiden saavuttamiseen. Tällöin se ei siis ole verrattavissa yleisen oppimäärän mukaan opiskelevan arviointiin. Todistuksessa oppiaineen kohdalla on *-merkki kertomassa yksilöllistetystä oppimäärästä. Yksilöllistetyn oppimäärän opetus tapahtuu usein erityisopettajan tukemana, joko lapsen omassa opetusryhmässä samanaikaisopetuksena tai yksilö- tai pienryhmässä erityisopettajan luona. Jos lapsella on useita yksilöllistettyjä oppimääriä, lasta voidaan pääsääntöisesti opettaa kokonaan erityisopetuksen ryhmässä.
Jatkossa arvioinnin merkitys on tärkeä. Jos lapsi etenee oppimisessaan ja saavuttaa oman vuosiluokkansa tavoitteiden mukaiset oppimisedellytykset matematiikassa, voidaan tehdä päätös (hallinnollinen asiakirja) siirtymisestä opiskelemaan matematiikkaa yleisen oppimäärän mukaan. Oppimista on tämänkin jälkeen hyvä seurata oppimissuunnitelman avulla kodin ja koulun yhteistyössä.